为进一步推动安徽省教育科研立项课题“核心素养视域下小学数学基于‘真问题’的教学研究”向纵深推进，2020年12月11日上午8:00，赵劲松数学工作室全体成员、各区部分骨干教师、淮上区第二学段全体数学教师共三百余人齐聚在蚌埠市淮上实验小学，举行“真问题·大空间”区域同课异构主题研讨活动。

本次活动由蚌埠八中小学部（淮上区兼职教研员）黄海妮老师主持。活动分为两个部分，首先是三位老师聚焦五年级上册《用字母表示数》，同课异构；接着由蚌埠市教科所小学数学教研员、工作室主持人赵劲松老师进行讲座：《触摸真实而通透的课堂》。

第一节课，工作室成员，吴安小学杨艳老师的《用字母表示数》清新自然且沉着冷静。杨老师从展示学生课前提出的问题出发，请学生读出自己的问题，并在学习单上写出认为最先该研究的问题。新课围绕问题展开探索，两轮游戏的设计，使得课堂气氛活跃起来，师生互动热烈。在不断交流中，让学生感受用字母可以表示未知数、数量及数量关系，解决学生的真问题。

第二节课，淮上实验小学吴长虹老师的《用字母表示数》深入浅出且扎实细腻。吴老师通过复习引新，让学生根据课题提出自己的疑问。后续课堂的推进就是围绕这几个问题的解决而依次展开的。例题的教学通过引导学生用字母表示三角形的个数和所需小棒根数之间的关系，体会用字母表示数的好处；接着以一叠纸为素材，一题多问，实现对数量关系及简写的认识。

第三节课，赵劲松老师的《用字母表示数》自然亲切又磅礴大气，开场白幽默风趣，在谈笑风生中就调动起了孩子们学习积极性。课前，赵老师和学生交流“用好奇抵达远方”，启发学生保持好奇心、敢于提问、勇于探索、做真实的自己。新课围绕问题展开，让学生不断提出自己的困 惑与问题，以学生的“提问、释问” 串联课堂。赵老师为学生提供了一张学习单、一些活动材料，给予学生充分的时间，通过两个活动的探索，引领学生掌握用字母表示数的方法,发展符号意识。特别是针对学生现场所表现出的困惑，赵老师临时调整了交流的话题，对“为什么可以用字母表示未知数”“为什么可以用字母表示任意数”两个问题，引领学生进行了深度的思辨，让学生对于这一抽象知识的理解上升到新的高度。

三位老师以各自的风格诠释着“真问题·大空间”课堂，和而不同，美美与共，三节课都是基于学生“真问题”展开教学，以问引学，这些问题几乎全部来自学生，又是由学生自己解决的。教学路径的延伸过程就是学生问题的解决和疑惑的消融过程。

三节课后，赵劲松老师做了《触摸真实而通透的课堂》讲座，赵老师从什么时真实的课堂、什么是通透的课堂、尝试“大空间”三个方面展开阐述。

赵老师认为，真实的课堂，首先需要教师真实，当学生提前掌握时，教师怕不怕部分学生剧透？教学中敢不敢呈现出学生的错误？其次需要学生的真实，学生在交流时，敢不敢表露出自己的困惑？教师是否愿意把学生的错误呈现出来一起研究。

学生在课堂里不应是一个“近视眼”，需要清楚整节课的内容，看见学习的全貌，需要让所有学生都经历学习的全过程。我们教师尝试给于学生大空间，这里的空间不仅仅是“时”与“空”的叠加，更是某种程度上的自由。教师在布置任务时，尽可能完整地将任务呈现，使得问题明、任务清，进而给学生一段较充足的时间和较自由的空间去尝试去探索。教师尽可能地不打扰学生，等一等，忍一忍，尽量少说话，比如：重复学生的语言、评价语言、启发类语言能少则少，少铺垫、少暗示，多一些等待、多一些反思与质疑。

最后，淮上区教体局教研室高乃明主任做活动总结，对老师们提出希望，尊重学生的问题，用教育的智慧创造真正的智慧课堂。

近四个小时的研讨会，会场座无虚席，虽然天气寒冷，老师们且学且思，如沐冬日暖阳般温暖。

学生的每一次提问，都是对未知世界的一次脉冲。没有哪个人，不是在好奇中长大，更没有哪个文明，不是在问题中生长。向前走，尽头之外还有另一个尽头。

好奇，将让我们抵达更远的地方。